http://blog.china.com:80/u/070624/60491/ 有关中学、中等职业学校、小学教师资格认定考试中有关政策文件，教育学、教育心理学的有关资料、文章等，欢迎访问 sdjszg sdjszg http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200806/2918310.html <![CDATA[ <DIV> <DIV class=cnt id=blog_text> <DIV> <P> <P></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: center" align=center></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: center" align=center></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: center" align=center></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: center" align=center><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><STRONG style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN>2008</SPAN></STRONG><STRONG style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN>年山东省教师资格考试中等学校教育心理学试题（回忆）</SPAN><SPAN></SPAN></STRONG></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small">一、选择题</SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>1</SPAN><SPAN>．心智技能形成过程中各阶段顺序是（</SPAN><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN><SPAN>）。</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN>A</SPAN><SPAN>．原型操作、原型定向、原型内化</SPAN><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp; </SPAN>B</SPAN><SPAN>．原型操作、原型内化、原型定向</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN>C</SPAN><SPAN>．原型内化、原型定向、原型操作</SPAN><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp; </SPAN>D</SPAN><SPAN>．原型内化、原型操作、原型定向</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN>E</SPAN><SPAN>．原型定向、原型操作、原型内化</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>2</SPAN><SPAN>．智力的群体差异包括（</SPAN><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN><SPAN>）。</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>A</SPAN><SPAN>．性别差异</SPAN><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN>B</SPAN><SPAN>．年龄差异</SPAN><SPAN>C</SPAN><SPAN>．种族差异</SPAN><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes"> </SPAN>D</SPAN><SPAN>．智商分数差异</SPAN><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes"> </SPAN>E</SPAN><SPAN>．同龄团体差异</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>3</SPAN><SPAN>．构成品德心理结构的基本成分是（</SPAN><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN><SPAN>）。</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN>A</SPAN><SPAN>．认知</SPAN><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN>B</SPAN><SPAN>．情感</SPAN><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN>C</SPAN><SPAN>．意志</SPAN><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN>D</SPAN><SPAN>．行</SPAN><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN><SPAN>动</SPAN><SPAN><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN>E</SPAN><SPAN>．态度</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>4</SPAN><SPAN>、中学生观察力发展的特点有（</SPAN><SPAN>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN><SPAN>）</SPAN><SPAN>A</SPAN><SPAN>、目的更明确，</SPAN><SPAN>B</SPAN><SPAN>、持久性明显发展，</SPAN><SPAN>C</SPAN><SPAN>、精确性提高，</SPAN><SPAN>D</SPAN><SPAN>、概括性更强。</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>5</SPAN><SPAN>、系统脱敏法由（）在</SPAN><SPAN>20</SPAN><SPAN>世纪</SPAN><SPAN>20</SPAN><SPAN>年代首创。</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>A</SPAN><SPAN>、沃尔朴</SPAN><SPAN> B</SPAN><SPAN>、福勒</SPAN><SPAN>&nbsp;&nbsp; C</SPAN><SPAN>、雅各布松</SPAN><SPAN>&nbsp;&nbsp; D</SPAN><SPAN>、奥苏贝尔</SPAN><SPAN>E</SPAN><SPAN>、布朗</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small">二、填空题：</SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>1</SPAN><SPAN>、</SPAN></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN style="mso-ascii-: 10.5pt">通过变更对象的非本质特征的表现形式，变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，在心理学上被称为</SPAN><SPAN style="TEXT-DECORATION: underline"><SPAN>变式</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>2</SPAN><SPAN>、学习者在某一领域内的观念及其组织认知结构</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>3</SPAN><SPAN>、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态最近发展区</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small">三、判断：</SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>1</SPAN><SPAN>、学习是直接的练习形成的，而迁移是间接的经验形成的。</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>2</SPAN><SPAN>、概念的定义是规则的特殊形式。</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small">四、问答：</SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>1</SPAN><SPAN>、什么是观察学习，观察学习的过程？</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>2</SPAN><SPAN>、奥苏贝尔迁移学习观（简述奥苏贝尔的认知迁移理论的主要内容）</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small">五、论述</SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>1</SPAN><SPAN>、结合中学教学的实际，分析埃里克森的心理社会发展理论及其教育意义。</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN>2</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P></P> <P class=MsoNormal><SPAN>更多详细内容在本站09年复习资料中，欢迎您购买 <A href="http://1.jszgok.cn/">http://1.jszgok.cn/</A></SPAN></P></DIV></DIV></DIV>]]> 星期日, 29 六月 2008 02:38:52 GMT http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200806/2918310.html 2008-06-29T02:38:52Z http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200806/2918302.html <![CDATA[ <DIV><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="FONT-SIZE: small">&nbsp; <P class=MsoNormal><SPAN lang=EN-US>更多详细内容在本站09年复习资料中，欢迎您购买&nbsp; <A href="http://1.jszgok.cn/">http://1.jszgok.cn/</A></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN lang=EN-US></SPAN>&nbsp;</P></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"> <P>&nbsp;</P></SPAN></SPAN> <P></P> <P><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="FONT-SIZE: small"><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN lang=EN-US></SPAN></B></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="FONT-SIZE: small"><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN lang=EN-US></SPAN></B></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="FONT-SIZE: small"><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN lang=EN-US></SPAN></B></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal align=center><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="FONT-SIZE: small"><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN lang=EN-US></SPAN></B></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal align=center><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="FONT-SIZE: small"><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN lang=EN-US>2008</SPAN></B><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">年山东省教师资格考试中等学校教育学试题（回忆）</SPAN><SPAN lang=EN-US><?xml:namespace prefix = o /><o:p></o:p></SPAN></B></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN lang=EN-US><o:p><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">&nbsp;</SPAN></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri"><SPAN style="FONT-SIZE: small">一、选择</SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN lang=EN-US><o:p><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">&nbsp;</SPAN></o:p></SPAN></P> <P class=a><SPAN lang=EN-US style="mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: Calibri"><SPAN style="mso-list: Ignore"><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">1.</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman'">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri"><SPAN style="FONT-SIZE: small">当代较有影响的教育学理论</SPAN></SPAN></P> <P class=a><SPAN lang=EN-US style="mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: Calibri"><SPAN style="mso-list: Ignore"><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">A.</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman'">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">全面和谐的教育理论</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN lang=EN-US>B.</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">掌握学习的理论</SPAN><SPAN lang=EN-US>C. </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">自然和自由的教育</SPAN><SPAN lang=EN-US>D.</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">结构课程理论</SPAN><SPAN lang=EN-US>E</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">实验教学理论</SPAN><SPAN lang=EN-US>.</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=a><SPAN lang=EN-US style="mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: Calibri"><SPAN style="mso-list: Ignore"><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">2.</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman'">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri"><SPAN style="FONT-SIZE: small">当代教育改革的趋势</SPAN></SPAN></P> <P class=a><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN lang=EN-US>A.</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">教育民主化</SPAN><SPAN lang=EN-US>B.</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">教育多元化</SPAN><SPAN lang=EN-US>C.</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">教育技术现代化</SPAN><SPAN lang=EN-US>D.</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">教育全民化</SPAN><SPAN lang=EN-US>E.</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">教育终身化</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=a><SPAN lang=EN-US style="mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: Calibri"><SPAN style="mso-list: Ignore"><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">3.</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman'">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">学校文化是由（</SPAN><SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">）几部分构成的。</SPAN></SPAN></P> <P class=a><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN lang=EN-US>A</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、观念文化</SPAN><SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp; </SPAN>B</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、规范文化</SPAN><SPAN lang=EN-US> C</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、校园文化</SPAN><SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp; </SPAN>D</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、物质文化</SPAN><SPAN lang=EN-US>E</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、传统文化</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=a><SPAN lang=EN-US style="mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: Calibri"><SPAN style="mso-list: Ignore"><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">4.</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman'">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">教育目的的功能主要有（</SPAN><SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">）</SPAN></SPAN></P> <P class=a><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN lang=EN-US>A</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、导向功能</SPAN><SPAN lang=EN-US> B</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、评价功能</SPAN><SPAN lang=EN-US>C</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、凝聚功能</SPAN><SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp; </SPAN>D</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、规范功能</SPAN><SPAN lang=EN-US>E.</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">激励功能</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=a><SPAN lang=EN-US style="mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: Calibri"><SPAN style="mso-list: Ignore"><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">5.</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman'">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">德育过程是由（</SPAN><SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">）几个相互制约的要素构成。</SPAN></SPAN></P> <P class=a><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN lang=EN-US>A</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、教育者</SPAN><SPAN lang=EN-US> B</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、受教育者</SPAN><SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp; </SPAN>C</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、德育内容</SPAN><SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp; </SPAN>D</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、德育方法</SPAN><SPAN lang=EN-US>E</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、德育原则</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN lang=EN-US><o:p><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">&nbsp;</SPAN></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri"><SPAN style="FONT-SIZE: small">二、填空</SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN lang=EN-US><o:p><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">&nbsp;</SPAN></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN lang=EN-US>1</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">．规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作（</SPAN><SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">）。</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN lang=EN-US><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体">2. </SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育是<SPAN style="TEXT-DECORATION: underline">终身教育</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN lang=EN-US><o:p><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">&nbsp;</SPAN></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri"><SPAN style="FONT-SIZE: small">三、判断</SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN lang=EN-US><o:p><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">&nbsp;</SPAN></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN lang=EN-US>1</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">．遗传素质在人身心发展中起主导作用</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN lang=EN-US>2. </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">针对个别同学提供个别教育是班主任的基本工作。</SPAN></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN lang=EN-US><o:p><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">&nbsp;</SPAN></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri"><SPAN style="FONT-SIZE: small">四、简答</SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN lang=EN-US><o:p><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">&nbsp;</SPAN></o:p></SPAN></P> <P class=a><SPAN lang=EN-US style="mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: Calibri"><SPAN style="mso-list: Ignore"><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">1、</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman'"> </SPAN></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri"><SPAN style="FONT-SIZE: small">上好一堂课的具体要求主要有？</SPAN></SPAN></P> <P class=a><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN lang=EN-US style="mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: Calibri"><SPAN style="mso-list: Ignore"><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">2、</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 'Times New Roman'"> </SPAN></SPAN></SPAN></B><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">我国基础教育课程改革的具体目标是什么？</SPAN><SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></B></P> <P class=a><SPAN lang=EN-US><o:p><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">&nbsp;</SPAN></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri"><SPAN style="FONT-SIZE: small">五、论述</SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN lang=EN-US><o:p><SPAN style="FONT-SIZE: small; FONT-FAMILY: 宋体">&nbsp;</SPAN></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="FONT-SIZE: small"><SPAN lang=EN-US>1</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri">、结合学校教育的实际论述疏导性原则</SPAN></SPAN></SPAN></P></DIV>]]> 星期日, 29 六月 2008 02:37:55 GMT http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200806/2918302.html 2008-06-29T02:37:55Z http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200806/2918297.html <![CDATA[ <DIV> <DIV class=tit>&nbsp;</DIV> <DIV class=date>&nbsp;</DIV> <TABLE style="TABLE-LAYOUT: fixed"> <TBODY> <TR> <TD> <DIV class=cnt id=blog_text> <P><SPAN style="FONT-SIZE: small">QQ留言<BR>你好老师，我是青岛的一位买你资料的朋友，我感谢你们提供的复习资料。考试题基本上都是复习资料上的题目，所以要是认认真真地把复习资料背过来，肯定能通过的。我想说一句谢谢你们！我身边有很多人都是两三年才通过的，我今年一年两门全通过了，所以感谢你们提供过的资料。我会把你们的资料推荐给身边的朋友的</SPAN></P> <P><SPAN style="FONT-SIZE: small">我是青岛的一位朋友，我今年第一年考教师证，从网上买了你们的资料，今年把两门一下子通过了，还通过了说课，谢谢您</SPAN></P> <P><BR><SPAN style="FONT-SIZE: small">网站留言：<BR>真没想到,在贵处买的学习资料非常全面,涵盖了全书内容,经过一番艰苦的学习准备,我终于以教育学95分,教育心理学81分的优异成绩通过了今年的小学教师资格的考试.谢谢.我会慢慢整理思路,将考题试着回忆一下,让更多的考生受益.非常感谢"与你同行"老师!</SPAN></P> <P><BR><SPAN style="FONT-SIZE: small">淘宝评价<BR>呵呵，顺利通过了，这个材料使用起来还是比较方便的，总结的也可以。就是卷子比较**，考的太细，有几道题没有。2008.06.09 16:42</SPAN></P></DIV></TD></TR></TBODY></TABLE></DIV>]]> 星期日, 29 六月 2008 02:37:08 GMT http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200806/2918297.html 2008-06-29T02:37:08Z http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200806/2777089.html <![CDATA[ <DIV> <DIV class=textcontent id=cl485936> <DIV style="TEXT-INDENT: 28pt; LINE-HEIGHT: 150%" align=left><SPAN style="FONT-SIZE: 14pt; COLOR: black; LINE-HEIGHT: 150%">全省2008年面向社会认定教师资格教育学、教育心理学（以下简称“两课”）考试已于5月18日举行，今年我省共有非师范教育专业毕业人员67500人参加了“两课”考试，考生数量为历年最多，全省17市共设58个考点，2358考场，共有5000余人参加了“两课”考试的监考、巡考工作。从5月19日至6月4日，经过十多天的阅卷、统分工作，“两课”考试成绩已于6月5日公布，考生可登录山东省教师资格指导中心网站进行成绩查询。我省2008年面向社会认定教师资格考试成绩合格线划定为教育学60分、教育心理学60分。</SPAN></DIV> <DIV style="TEXT-INDENT: 28pt; LINE-HEIGHT: 150%" align=left><SPAN style="FONT-SIZE: 14pt; COLOR: black; LINE-HEIGHT: 150%"></SPAN></DIV> <DIV style="TEXT-INDENT: 28pt; LINE-HEIGHT: 150%" align=left><SPAN style="FONT-SIZE: 14pt; COLOR: black; LINE-HEIGHT: 150%"><STRONG>同时请“两课”成绩合格的申请人员密切关注所在地的教师资格认定机构的有关通知，参加教育教学能力测评，及时提交相关认定材料。</STRONG></SPAN></DIV> <DIV style="TEXT-INDENT: 28pt; LINE-HEIGHT: 150%" align=left><SPAN style="FONT-SIZE: 14pt; COLOR: black; LINE-HEIGHT: 150%"></SPAN></DIV> <DIV><SPAN style="FONT-SIZE: 14pt; COLOR: black">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 两科中有0分的考生，可能是缺考、违纪、作弊等原因，如有疑问，请与当地报名机构联系查询。&nbsp;</SPAN></DIV> <P><SPAN style="FONT-SIZE: 14pt; COLOR: black"></SPAN></P> <P><SPAN style="FONT-SIZE: 14pt; COLOR: black"></SPAN></P> <DIV><BR><SPAN>&nbsp;<STRONG>&nbsp;&nbsp; </STRONG></SPAN><STRONG>今年考试中只通过一科的考生，请妥善保管自己的准考证号，明年可以参加另一科的补考。 <BR><SPAN>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN>今年参加补考的考生，如补考科目合格，请注意当地认定机构的后续工作安排；如补考科目不合格，将需要重新参加两科考试。</STRONG></DIV></DIV></DIV>]]> 星期日, 08 六月 2008 06:19:33 GMT http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200806/2777089.html 2008-06-08T06:19:33Z http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200805/2621748.html <![CDATA[ <DIV> <DIV class=tit>山东省2008年面向社会认定教师资格教育学、教育心理学考试试卷题型结构</DIV> <DIV class=date>2008-05-15 18:54</DIV> <TABLE style="TABLE-LAYOUT: fixed"> <TBODY> <TR> <TD> <DIV class=cnt id=blog_text> <DIV class=content> <P align=center>山东省2008年面向社会认定教师资格教育学、教育心理学</P> <P align=center>考试试卷题型结构</P> <P align=center></P> <P>试卷总分：120分</P> <P></P> <P>考试时间：120分钟</P> <P></P> <P></P> <P>试卷题型结构：</P> <P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</P> <P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 不定项选择题：30分</P> <P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;</P> <P>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 填空题：15分</P> <P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;</P> <P>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 判断说明题：25分</P> <P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;</P> <P>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 简答题：20分</P> <P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;</P> <P>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 论述题：30分</P> <P></P> <P></P> <DIV>-----------------------------------------------------------------------</DIV> <DIV></DIV> <DIV></DIV> <DIV></DIV> <DIV></DIV> <DIV></DIV> <DIV></DIV> <DIV></DIV> <DIV>以下内容为本站根据前几年的试题作的说明，仅供参考（与你同行整理）</DIV> <DIV></DIV> <DIV>不定项选择题30个，每个1分，多选、少选、不选均不得分。 <BR>填空题：15个，每个1分。 <BR>判断说明题：5个，每个5分。要求判断正误，并说明理由。 <BR>简答题：记不太清楚了，是4-5个吧。 <BR>论述题：2个，每个15分。 <BR><BR>印象：出题很细；对策：请以全面复习为宜，在这最后几天应根据学习的情况并结合07/06/05年的试题适当突出重点。</DIV></DIV></DIV></TD></TR></TBODY></TABLE></DIV>]]> 星期六, 17 五月 2008 16:19:03 GMT http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200805/2621748.html 2008-05-17T16:19:03Z http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200805/2621745.html <![CDATA[ <DIV> <DIV class=tit>） 附参考答案</DIV> <DIV class=date>2008-05-13 23:08</DIV> <TABLE style="TABLE-LAYOUT: fixed"> <TBODY> <TR> <TD> <DIV class=cnt id=blog_text> <P><FONT size=3><STRONG>2008年山东省教师资格考试模拟试题（学前教育心理学）</STRONG></FONT></P> <P>与你同行注：本试题均出自我们整理的复习资料，仅供老师们参考，用于检验老师们的学习情况。不做任何猜题、押题之用，所提供的答案也仅供参考。不当之处还请老师们指正。</P> <P>有关特别说明：1、其中最后的论述题在真正考试题中，有可能会给您一个具体的教育事例，让您理论联系实际，进行分析，请注意。<BR>2、在最后这几天，复习策略可适当缩小复习范围，突出重点内容。祝您成功！</P> <P>（本题为本站原创，若转载，请注明出处<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A> ,谢谢）<BR><BR><BR>一、不定向选择题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）的作用。<BR>A、描述 B、解释 C、预测 D、控制<BR>2、桑代克根据其实验提出的主要学习定律有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、准备律 B、因果律 C、练习律 D、效果律。<BR>3、我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，提出心智技能是由（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个阶段组成。<BR>A、原型定向 B、原型操作 C、原型内化 D、原型转化<BR>4、自我意识包括的成分有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、执行成分 B、认识成分 C、情感成分 D、意志成分<BR>5、西方流行的"游戏治疗"就是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）学派的游戏理论的应用，用于矫治儿童在精神上与行为中的问题。<BR>A、复演说 B、同化说 C、元交际 D、精神分析<BR>6、示范方式有三种:相向示范、围观示范、顺向示范。幼儿动作技能的学习采用（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）方式较好。<BR>A、相向示范 B、围观示范 C、顺向示范&nbsp;&nbsp; D、三种结合<BR>7、弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）构成。<BR>A、本我 B、自我 C、超我 D、忘我 <BR>8、发展学生的移情能力可从（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几方面着手。<BR>A、理解教育&nbsp;&nbsp; B、表情识别 C、情境理解 D、情绪追忆<BR>9、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个基本特点。<BR>A、目的性&nbsp;&nbsp; B、未知性&nbsp;&nbsp; C、认知性&nbsp;&nbsp; D、序列性<BR>10、行为演练的基本方法有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、自我控制法&nbsp;&nbsp; B、全身松弛训练 C、系统脱敏法 D、肯定性训练<BR>11、幼儿园心理健康教育主要分为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个层次。<BR>A、初级预防 B、次级预防 C、高级预防&nbsp;&nbsp; D、诊断治疗<BR>12、学习动机对学习产生（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个方面的作用。<BR>A、激活功能 B、定向功能 C、强化功能 D、调节功能<BR>13、发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个。<BR>A、活跃性&nbsp;&nbsp; B、流畅性 C、变通性 D、独创性<BR>14、柯尔伯格发现儿童的道德发展普遍经历了（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个水平。<BR>A、前习俗水平&nbsp;&nbsp; B、中习俗水平&nbsp;&nbsp;&nbsp; C、习俗水平&nbsp;&nbsp; D、后习俗水平<BR>15、属于弗洛伊德人格的发展阶段的有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、口唇期 B、肛门期 C、性器期&nbsp;&nbsp; D、生殖期<BR>16、美国著名心理学家（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）在1890年首先通过记忆实验来验证形式训练说。<BR>A、詹姆士&nbsp;&nbsp; B、桑代克 C、奥苏贝尔&nbsp;&nbsp; D、贾德<BR>17、根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为 （&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。<BR>A、30%&nbsp;&nbsp; B、40%&nbsp;&nbsp; C、50%&nbsp;&nbsp; D、60%<BR>18、美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有七种基本需要。在这些需要中，（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是最基本的。<BR>A、安全需要 B、归属和爱的需要 C、生理需要 D、认识和理解需要<BR>19、基克提出了一个问题解决过程的模式，认为一般性的问题解决大致包括（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）阶段。<BR>A、建立问题表征 B、搜寻解法 D、执行解法 D、评价<BR>20、影响幼儿品德形成的外部条件有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、家庭教养方式&nbsp;&nbsp; B、道德认知&nbsp;&nbsp; C、社会风气&nbsp;&nbsp; D、同伴群体 <BR>21、假装游戏的根本特征是（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>A、替代性 B、戏剧性&nbsp;&nbsp; C、虚拟性 D、假定性<BR>22、元交际的游戏理论由（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）于1952年提出，他认为，游戏是一种元交际过程。<BR>A、贝特森 B、伯莱恩&nbsp;&nbsp; C、哈特&nbsp;&nbsp; D、埃利斯<BR>23、学生学习了"杠杆"的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>A、上位学习&nbsp;&nbsp; B、下位学习 C、并列学习&nbsp;&nbsp; D、组合学习<BR>24、测得一名儿童的智商为60，他属于（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、正常儿童&nbsp;&nbsp; B、智力超常儿童 C、弱智儿童 D、聋、哑、盲儿童<BR>25、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）阶段的标志是"守恒"观念的形成。<BR>A、感知运动阶段 B、前运算阶段&nbsp;&nbsp; C、具体运算阶段 D、形式运算阶段<BR>26、幼儿情绪与情感发展的特点（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、体验具有情境性、外显性、易变性等特点 B、情绪控制能力较差<BR>C、情绪、情感的社会化&nbsp;&nbsp;&nbsp; D、具有意志成分<BR>27、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期。已有研究表明，（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是学习书面言语的关键期。<BR>A、1~2岁&nbsp;&nbsp; B、2~3岁&nbsp;&nbsp; C、4~5岁&nbsp;&nbsp; D、6~7岁<BR>28、学习包括知识的（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个过程。<BR>A、获得 B、转化 C、评价 D、实践<BR>29、属于组织学习的原则与策略有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、逐渐分化原则 B、整合协调原则 C、接受学习 D、先行组织者策略<BR>30、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为"现代教育心理学之父"。<BR>A、斯金纳&nbsp;&nbsp;&nbsp; B、桑代克&nbsp;&nbsp; C、布鲁纳 D、加涅</P> <P>二、填空题 （15分）<A href="http://jszgok.cn/">http://jszgok.cn</A></P> <P>1、学生具有三种最基本的内在动机:好奇内驱力、胜任内驱力、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>2、性格的个别差异表现在（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）和性格类型差异两个方面。<BR>3、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。<BR>4、影响创造性的因素主要有环境、智力、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>5、基于信息加工理论，有结构的问题的解决过程包括两个环节:（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）和搜寻解法。<BR>6、影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>7、一般认为，（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。<BR>8、归因理论的指导原则和基本假设是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>9、个体的成就动机可以分成两部分:（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）的倾向和避免失败的倾向<BR>10、对学习迁移现象最早作出系统解释的是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>11、陆钦斯的（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是定势影响迁移的一个典型例证。<BR>12、心理健康至少应包括两层含义:一是无心理疾病;二是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>13、行为演练的基本方法有全身松弛训练、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）和肯定性训练。<BR>14、在我国，幼儿的心理健康问题主要表现在社会问题、性格和情绪问题、不良习惯、学习障碍等4个方面，其中比较常见的心理问题主要有注意力缺失、情绪障碍以及（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）等。<BR>15、教学环境包括物质环境和（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）两个方面。</P> <P>三、判断对错并做简要说明 （25分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、幼儿学习针对学生学习而言，有其特殊性。<BR>2、创造性与智力的关系是简单的线性关系。<BR>3、表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，没有区别。<BR>4、到了内化阶段，稳定的态度和品德就形成了。<BR>5、身强体壮，没有疾病，就是健康。</P> <P>四、简答题（20分） <A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、学习需要与诱因的关系是什么？<BR>2、如果对有规则游戏进行指导？<BR>3、加涅按照学习结果将学习分为哪些种类?<BR>4、心理发展的不平衡性是指什么？<BR>5、什么是多动症?多动症儿童行为的基本特征有哪些?</P> <P>五、论述题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、影响学习需要的因素有哪些?结合实践谈一下如何培养幼儿的学习需要? <BR>2、结合某具体游戏谈一下游戏准备活动的指导。</P> <P></P> <P><STRONG>2008年山东省教师资格考试模拟试题（学前教育心理学）参考答案</STRONG></P> <P><BR>一、不定向选择题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、ABCD 2、ACD 3、ABC 4、BCD 5、D 6、C 7、ABC 8、BCD 9、ACD 10、BCD 11、ABD 12、ABCD 13、BCD 14、ACD 15、ABCD 16、A 17、C 18、C 19、ABCD 20、ACD 21、AD 22、A 23、B 24、C 25、C 26、ABC 27、C 28、 ABC 29、ABD 30、B</P> <P>二、填空题 （15分）<A href="http://jszgok.cn/">http://jszgok.cn</A></P> <P>1、互惠内驱力 2、性格特征差异 3、图式 4、个性 5、理解问题 6、功能固着 7、创造性 8、寻求理解是行为的基本动因 9、趋向成功 10、形式训练说 11、"量杯"实验 12、具有一种积极发展的心理状态 13、系统脱敏法&nbsp;&nbsp; 14、行为过度依赖 15、社会环境</P> <P>三、判断对错并做简要说明 （25分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、正确。幼儿的学习不仅具有学生学习的特点，还有其特殊性，具体表现在: 1.幼儿的学习主要是在游戏活动中进行的。2.幼儿学习注重真实经验和主动参与。3.幼儿的学习更需要教师的指导。<BR>2、错误。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面: 1.低智商不可能具有创造性。2.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。3.低创造性者的智商水平可能高，也可能低。4.高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但是高创造性的必要条件。<BR>3、错误。表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择创造。表演游戏是为游戏自娱而进行的。它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为日的的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动。即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。<BR>4、正确。因为到了内化阶段，在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同 的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德就形成了。<BR>5、错误。健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。</P> <P>四、简答题（20分） <A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、学生的学习行为往往取决于需要与诱因的相互作用。没有一定的学习需要，学生就不会通过学习活动去追求一定的学习目标; 反过来，没有学习行为的目标或诱因，学生也就不会产生某种特定的需要。当学生达到了某种学习目标，满足了相应的需要后，相应的学习动机就会有所降低。<BR>2、有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。应注意以下几点: 1)教会幼儿正确的游戏，教师可用简明、生动的语言和适当 的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚。(2)在幼儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则。(3)鼓励幼儿积极地参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣。(4)在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大限度的提高。<BR>3、 1.言语信息的学习：即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。2.智慧技能的学习：言语信息的学习帮助学生解决"是什么"的问题;而智慧技能的学习要解决"怎么做"的问题。加涅把辨别技能作为最基本的智慧技能，按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂性程度，依次为辨别、概念、规则、高级规则 (解决问题)等智慧技能。3.认知策略的学习：认知策略具有调控执行过程的功能，它能激活和改变其他的学习过程。认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能指向学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即"内在的"东西。4.态度的学习：加涅提出三类态度: (1)儿童对家庭和其他社会关系的认识;(2)对某种活动所伴随的积极的情感，如音乐、阅读等;(3)有关个人品德的某些方面，如爱国家等。5.运动技能的学习<BR>4、心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程;另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。例如神经系统的发展是先快后慢，人类个体在幼儿期以前大脑的重量就已达到成年期的80%，在9岁左右就接近成人水平。<BR>5、儿童多动综合症(简称多动症)，是幼儿和小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8~l0岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。<BR>多动症儿童行为主要特征有: (1)活动过多。与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。(2)注意力不集中。不能专注于一种活动，做事经常有头无尾，丢三落四。(3)冲动行为。经常未经考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待。有时突然喊叫，袭击别人。</P> <P>五、论述题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、一、学习需要的形成因素<BR>(一)家庭、学校和社会：1.家庭的要求、态度和志向；2.学校教育：学校教育是有目的、有计划、有组织、有系统地实施的，对学生学习需要的形成起着主导作用。3.社会风气和思想意识形态。<BR>(二)学生的个性特点 <BR>一般情况下，学生的品德决定着学习需要的性质。一个觉悟高、品德好的学生，必然会有正确的学习需要。另外，学生的志向水平对学习需要的形成也有一定影响。所谓志向水平，又称抱负水平，指学生自己设立的目标以及在学习活动之前对所欲达到的目标作出的估计。学生个人的志向水平不同，其学习的需要及表现也不一样。 如同样是考了80分，一个学生可能会非常高兴，而另一个学生则可能会非常伤心。其原因在于两个人学习的志向水平和学习需要有差异。<BR>二、学习需要的培养 <BR>(一)进行学习目的教育，启发学生的学习需要 <BR>1.引导学生认识学习的社会意义；2.帮助学生设置具体的学习目标 3.帮助学生树立良好的学习志向 <BR>(二)注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲 <BR>1.利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情 2.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力 3.充分调动学生在课堂练习中的积极性。<BR>(三)加强对学生学习活动的指导，培养学生浓厚的兴趣 <BR>1.利用教师期望效应培养学生的学习兴趣：要唤起学生的学习兴趣，首先要使学生在学习活动中获得一种满足感。这种满足感来自两个方 面:一是外部的奖励，诸如教师的表扬、鼓励等；二是真正获得学习上的成功。而真正获得学习上的成功，需要一定的时间，所以，在学生没有取得真正成功之前，教师应充分利用有意识的表扬、鼓励 等措施，对学生取得的任何一点小小的进步，都及时予以肯定和重视，以激起学生学习的信心和动力，进而达到教育期望效应的产生。 2.利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣 3.加强课外活动指导，发展学习兴趣 <BR>(四)针对幼儿的个别差异，提高幼儿的学习积极性<BR>1.根据幼儿的年龄特征来提高幼儿的学习兴趣 <BR>2.根据幼儿的知识基础培养幼儿的学习兴趣。</P> <P>2、准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。 <BR>(一)合理安排游戏时间:足够的自由时间是开展游戏活动的重要保证，教师要在幼儿的一日活动中安排出游戏的时间。首先，教师要巧妙利用各种时间进行游戏；其次，幼儿每次游戏的时间应保持在30~50分钟；再次，室内游戏时间与室外游戏时间应基本均等。另外，应合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。使三种游戏相互结合、相互补充、相互促 进，保证幼儿生动活泼地成长。<BR>(二)科学布置游戏空间：第一，维持适当的空间密度。空间密度是指幼儿在游戏场地中人均所占的面积。第二，开辟各种游戏区域。第三，游戏场地要有吸引力。第四，保证游戏场地的安全。<BR>(三)提供充足的游戏材料：首先，广泛收集废旧物品。其次，变换游戏材料的陈列。再次，形成超级组合游戏材料单元。最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。<BR>(四)丰富知识经验：首先，要发挥园内教育资源的作用；其次，要利用园外教育资源的优势。再次，调动家长参与教育的积极性。</P></DIV></TD></TR></TBODY></TABLE></DIV>]]> 星期六, 17 五月 2008 16:17:17 GMT http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200805/2621745.html 2008-05-17T16:17:17Z http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200805/2621742.html <![CDATA[ <DIV> <DIV class=tit>&nbsp;</DIV> <DIV class=date>2008-05-11 22:12</DIV> <TABLE style="TABLE-LAYOUT: fixed"> <TBODY> <TR> <TD> <DIV class=cnt id=blog_text> <P><FONT size=3><STRONG>2008年山东省教师资格考试模拟试题（学前教育学）</STRONG></FONT></P> <P>与你同行注：本试题均出自我们整理的复习资料，仅供老师们参考，用于检验老师们的学习情况。不做任何猜题、押题之用，所提供的答案也仅供参考。不当之处还请老师们指正。</P> <P>有关特别说明：1、其中最后的论述题在真正考试题中，有可能会给您一个具体的教育事例，让您理论联系实际，进行分析，请注意。<BR>2、在最后这几天，复习策略可适当缩小复习范围，突出重点内容。祝您成功！</P> <P>（本题为本站原创，若转载，请注明出处<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A> ,谢谢）<BR><BR>一、不定向选择题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、学前教育学是从教育家（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）开始创立的。以他为标志，学前教育理论才从普通教育学中分化出来.由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。<BR>A、亚里士多德 B、柏拉图 C、福禄倍尔 D、夸美纽斯<BR>2、幼儿园要重视各种体育活动，特别是户外体育活动，每天应保证儿童至少有（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）的户外体育活动时间。<BR>A、一小时 B、两小时 C、三小时 D、四小时<BR>3、属于表演游戏的种类的有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、幼儿表演 B、桌面表演 C、影子戏 D、木偶戏<BR>4、属于陈鹤琴课程编制的十大原则有的（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、大众性、B、儿童性 C、娱乐性 D、言语性。 <BR>5、蒙台梭利教育的方法包括的要素有(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; )<BR>A、有准备的环境 B、教师 C、学生 D、教具<BR>6、在各种课程编制模式中，（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。<BR>A、探究模式 B、游戏模式 C、目标模式 D、过程模式<BR>7、家庭教育的优越性主要表现在（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、强烈的感染性&nbsp;&nbsp;&nbsp; B、特殊的渗透性 C、天然的连续性 D、特殊的继承性<BR>8、科学研究是运用科学的方法，揭示某一领域里事物的本质，探索其发展规律的认识过程，具有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）等特点。<BR>A、理论性 B、客观性 C、系统性 D、创造性<BR>9、课程内容组织方式主要有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、分科课程 B、游戏课程 C、核心课程 D、活动课程<BR>10、五指活动课程的课程目标有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个。<BR>A、做人 B、身体 C、智力 D、情绪<BR>11、儿童美感发展过程大致经历的阶段有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、无意识反应 B、有意识反应 C、模仿表现 D、有意识表现<BR>12、学前社会教育的特征有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、群体性 B、目标性 C、计划性 D、多样性<BR>13、幼儿的结构游戏按技能分有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、排列 B、粘合 C、穿孔 D、编织<BR>14、游戏理论生长说的代表人物是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）等。<BR>A、阿普利登 B、格罗斯 C、霍尔&nbsp;&nbsp; D、拜敦代克<BR>15、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是陈鹤琴创建五指活动课程的基本原则。<BR>A、适合中国国情 B、以游戏为主 C、快乐教学 D、适合幼儿身心发展特点<BR>16、陈鹤琴几种具体的课程编制方法是（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、三角法 B、圆周法 C、直进法 D、混合法<BR>17、以下属于直观法的有（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、观察法 B、参观法 C、演示 D、示范<BR>18、属于幼儿园教学的特点有(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; )。<BR>A、活动性与参与性；B、生活性与启蒙性；C、知识性与教育性 D、游戏性与情境性<BR>19、教育实验的一般程序包括（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个步骤<BR>A、确定课题 B、实验设计 C、实施设计 D、总结整理<BR>20、属于幼儿教师的职业特点的有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、工作对象的主动性和幼稚性； B、工作任务的教育性和艰巨性；<BR>C、工作过程的创造性和灵活性； D、教育影响的示范性和感染性。<BR>21、从学前教育的历史发展来看，（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）年代，学前教育以发展儿童的智力为中心<BR>A、19世纪下半叶至20世纪上半叶、 B、20世纪60~70年代<BR>C、20世纪80年代以后，&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D、21世纪以后<BR>22、瑞士心理学家皮亚杰提出儿童心理发展的几个基本要素有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、成熟 B、练习和习得的经验 C、社会性经验 D、具有自我调节作用的平衡过程<BR>23、幼儿园教育的原则有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、保教结合的原则&nbsp;&nbsp; B、以游戏为基本活动的原则<BR>C、教育的活动性和活动的多样性原则 D、发挥一日活动整体教育功能的原则<BR>24、属于幼儿园直观手段的有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、实物直观 B、模具直观 C、电化教具直观 D、语言直观<BR>25、幼儿园教学的组织形式主要有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、游戏教学 B、集体教学（上课） C、分组教学 D、个别教学<BR>26、正文又称"本论"，是学术论文的主体，包括（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、论点(论题) B、论据 C、论证 D、论述<BR>27、确定研究题目应持慎重的态度，要经过反复考虑。应遵循的原则有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、理论性 B、价值性 C、创造性 D、可行性<BR>28、幼儿园常用的口授法有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、谈话与讨论&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B、讲解与讲述<BR>C、讲演与表演&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D、谈论与交流<BR>29、表演游戏的种类包括（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、幼儿表演 B、桌面表演 C、影子戏 D、木偶戏<BR>30、“娃娃过家家”属于（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）游戏。<BR>A、结构游戏 B、角色游戏&nbsp;&nbsp; C、表演游戏 D、智力游戏</P> <P>二、填空题 （15分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、美国心理学家布鲁姆对近千名儿童进行追踪研究得出结论，（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是儿童智力发展最迅速的时期。<BR>2、幼儿园（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）的双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。<BR>3、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。<BR>4、儿童的（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ），恰恰是他具有适应复杂环境的 发展潜力和可塑性的表现，这是人类发展的重要条件。<BR>5、心理学家（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）根据著名的双生子爬楼梯实验提出了个体发展的成熟决定论。<BR>6、家庭访问一般分幼儿入园(所)前家访和入园(所)后家访两种。入园(所)后家访又分为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）和重点家访两种。<BR>7、1903年，在张之洞的倡导下创办了（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。<BR>8、长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩之中，（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。<BR>9、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）在人类教育史上第一个提出 "教育要遵循自然"的论点，为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。<BR>10、康有为在（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）第一次提出在我国实施学前社会教育。<BR>11、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是指人的发展所需要的环境条件的丧失、变异而给人的发展带来的障碍与问题。<BR>12、我国的教育目的是建立在（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）基础之上的。<BR>13、对学前儿童实施（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）教育 是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的学前儿童教育的任务。<BR>14、德国心理学家（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或 训练。<BR>15、"学前知识系统化教学"的教育内容包括儿童生活的组织与教育、节日和娱乐、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）三部分。</P> <P>三、判断对错并做简要说明 （25分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、集体活动是"面向全体"，小组和个别活动是"照顾个别差异"。<BR>2、学前儿童的全面发展教育要求个体在体、智、德、 美诸方面齐头并进、平均地发展。<BR>3、保育工作是保育员的事，与教师无关。<BR>4、教育目的与教育方针没有区别。<BR>5、托儿所和幼儿园的教育任务不同，各有侧重点。</P> <P>四、简答题（20分） <A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、20世纪中叶以后，学前教育有哪些发展的新趋势? <BR>2、如何对儿童进行智力品质进行培养？<BR>3、幼儿教师职业角色的历史演变有哪些？<BR>4、简述世界各主要国家学前教育任务认识方面的共同特点(发展趋势)。<BR>5、简述幼儿园课程评价的基本原则。</P> <P>五、论述题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、 举例说明幼儿游戏的特点和教育作用。<BR>2、 试分析蒙台梭利学前教育理论的要点。</P> <P><FONT size=3><STRONG>2008年山东省教师资格考试模拟试题（学前教育学）参考答案</STRONG></FONT></P> <P><BR>一、不定向选择题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、C 2、B 3、ABCD 4、ABD 5、ABD 6、CD 7、ABCD 8、BCD 9、ACD 10、ABCD 11、ACD 12、ABCD 13、ABCD 14、A 15、AD 16、BCD 17、ABCD 18、ABD 19、ABCD 20、ACD 21、B 22、ABCD 23、ABCD 24、ABCD 25、BCD 26、ABC 27、BCD 28、AB 29、ABCD 30、B</P> <P>二、填空题 （15分）<A href="http://jszgok.cn/">http://jszgok.cn</A></P> <P>1、5岁前 2、保育和教育 3、第一反抗期（或教育危机期） 4、柔弱无能 5、格塞尔 6、常规性家访 7、湖北幼稚园&nbsp;&nbsp; 8、教学---训导 9、亚里士多德 10、《大同书》 11、发展危机 12、马克思关于人的全面发展学说 13、全面发展 14、格罗斯 15、作业教学</P> <P>三、判断对错并做简要说明 （25分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、错误。在我国，因为班额大，场地小，集体活动是教育机构进行教育的主要组织形式，而小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充分满足不同儿童的不同需要，应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。有教师认为，集体活动是"面向全体"，小组和个别活动是"照顾个别差异"，这是不对的。面向全体与照顾个别差异是不可分割的两个方面，是在各种组织形式的活动中统一实现的。不重视个别差异的集体活动是不可能真正面向全体的。<BR>2、错误。学前儿童的全面发展教育并不是要求个体在体、智、德、 美诸方面齐头并进、平均地发展，也不意味着个体的各个方面可以各自孤立地发展。对于不同的儿童来说，有可能各有所长，在不同的方面有突出一些的表现，但学前儿童各方面的发展应该是全面与和谐的。体、智、德、美是人发展的基本素质。体育、智育、德育、美育是全面发展教育的有机组成部分，它们一方面在全面发展教育中承担着相对独立的任务，对人的身心发展发挥着不同的作用;另一方面，由于人的发展是一个整体，它们又是紧密联系、相互促进的<BR>3、错误。保育和教育是在同一过程中实现的。对幼儿实施保育的过程，实质上也是对幼儿在体、智、德、美诸方面实施有效影响的过程。保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。有的教师认为保育工作是保育员的事，与自己无关，因而不将保育工作列入教育工作计划中，或将保教结合理解为保、教人员的简单配合，而没有理解保教结合的深层次含义，因而在教育时忽略保育因素。比如，进行作业教学活动时长时间地让幼儿坐着听讲，连续地进行智力活动，不顾及幼儿身体和脑神经系统的疲劳等。保教结合是全面发展教育方针在幼儿期的具体体现，也是我国幼教实践工作的总结。<BR>4、错误。既有联系又有区别：两者都是国家制定的，都是对教育的基本要求。但教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质、方向、教育目的和实现的途径等方面总的要求;而教育目的仅是人才质量标准和培养规格。<BR>5、正确。托儿所具体的教育任务，概括地说，就是要对儿童进行良好的保育与教育，促进儿童得到初步的全面发展。幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、 美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。由此可见，幼儿园的教育任务比托儿所的教育任务有着更高、更深的要求。但是幼儿园教育任务的完成又与托儿所教育任务的完成是密不可分的。幼儿园的具体教育任务是在托儿所教育任务的基础上提出来的。其体、智、德、美各育的具体任务更完整，内容更丰富，要求也更高了。托儿所与幼儿园除了承担促进儿童全面发展教育任务以外，还有一个共同的任务，就是为了减轻家长负担，解除其后顾之忧。</P> <P>四、简答题（20分） <A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、 1.学前教育基本理论与实践模式的多样化：蒙台梭利教育法的复兴、皮亚杰的认知理论的应用以及开放教育思想等西方学前教育理论的引进等，使中国学前教育界呈现出百花齐放的局面。2.学前教育目标的整合化：要求现代学前教育将培养"完整儿童"作为主要的目标。3.学前教育机构类型的多元化和社区化 4.学前教育方法的科学化<BR>2、 学前期是良好智力品质形成的重要时期，应注重： 第一，应创设良好的教育条件，提供各种适合儿童智力发展的活动机会与学习场所，有意识地培养儿童的各种智力品质。第二，要从儿童开始，在重视智力发展的同时，训练他们的动手能力。如吃饭 穿衣、手工劳动等，使儿童手脑并用的能力得到充分的发展，从而展示儿童的创造性才能，这对学前儿童智力发 展尤为重要。<BR>3、 (一)充当保姆的阶段：在古代社会，扮演的是保姆的角色，主要的职责就是照看孩子，照顾孩子的日常起居。<BR>(二)充当教师的阶段：随着大工业和科技的发展，要求幼儿教师不仅要保育幼儿的身体，还要启发、诱导幼儿，促进幼儿身心的全面发展。于是，幼儿教师的角色就逐渐由保姆转变为教育者，人们对幼教工作者的称呼也逐渐由"保姆"改为"教师"。 <BR>(三)幼儿教师角色多样化阶段：第二次世界大战以后，人们赋予了幼儿教师许多新的角色期望，如希望幼儿教师成为孩子游戏的伙伴、学习的指导者、母亲的替代者、幼儿的知心朋友等。 总之，人们普遍认为，幼儿教师扮演的角色越多，越有利于幼儿的社会化，越有利于幼儿身心的健康发展。<BR>4、 1.重视儿童身心健康 2.重视儿童与环境的交互作用 3.重视儿童智力和创造力的发展 4.重视儿童个性的发展 5.重视家庭在学前教育中的作用 6.重视幼儿入学准备工作 7.重视对特殊儿童的教育.<BR>5、 总的原则是评价应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神。具体表现：1.评价应有利于改进与发展课程：主要是为了发现问题、解决问题，因此，幼儿园课程评价要侧重于发挥诊断与改进课程与教学的作用，不适合把评价只作为对教师工作或幼儿发展的鉴定手段。2.评价中要发挥教师的主体性：3.评价要有利于幼儿的发展：教育的最终目的是促进儿童的发展，因此课程评价中应注意把"对幼儿的发展是适宜的"、"有效促进幼儿的发展"作为根本标准。</P> <P>五、论述题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、游戏的特征是游戏本质属性的表现。我国教育工作者把游戏的特征归结为以下四个方面：(一)游戏是儿童主动的自愿的活动：主动性是游戏的主要特点。学前儿童正处在身心迅速发展时期，游戏符合儿童的生理和心理发展水平。生理方面，儿童的独立活动能力增强，对活动有兴趣，他们有活动、认识事物、操作物体及反复练习的需要。从心理方面而言，游戏有动作，有活动，有玩具，游戏内容和形式丰富多彩，引人入胜，儿童可以自由地活动。并且游戏是一种较松散的活动，能适应儿童的需要，是由儿童的直接需要产生的。 <BR>(二)游戏是在假想的情景中反映周围生活：游戏具有社会性。游戏的内容、种类与玩法，受着社会历史的、地理的、习俗的影响。因此，儿童的游戏是对周围现实生活的反映。但是儿童在游戏中反映的不是周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。游戏给儿童提供了充分发挥创造性的空间。<BR>(三)游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富:游戏不在于外部目的而在于本身的过程。游戏没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制。当然，成人在设计、指导游戏时，也可给游戏外加一定目的，如通过在游戏中扮演医生，培养儿童关心别人。但并不需要儿童在游戏中明确这个目的，追求完成这一目的。儿童的兴趣仍在于游戏的过程，游戏之外的任何结果都不重要。<BR>(四)游戏伴随着愉悦的情绪:主要表现在三个方面:一是游戏适应儿童的需要和身心发 展水平，幼儿在游戏中由于能够积极活动，从而感到了极大的快乐。二是在游戏中，儿童能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。三是游戏中没有强制的目标，没有压力，因而儿童感到轻松、愉快。<BR>2、蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。她于1907年创办了"儿童之家"，进行了举世闻名的"把教育缺陷儿童的方法用于教育正常儿童"的教育实验，创造了教育的奇迹。1909 年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法一一蒙台梭利教育法传遍了全世界。蒙台梭利学前教育理论的要点是:<BR>(1)幼儿自我学习法则：她在教育过程中发现，受生命本能的驱使，所有儿童天生具有一种"吸收"文化的心理，儿童能够自己教自己。她认为，这一发现带来一场革命:第一，儿童不再被认为是一种幼小的生物，而被赋予巨大的创造力。第二，这种能力属于无意识心理，而只有通过活动、通过生活经验才能变为意识。因此，她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对以成人为中心的教育，反对传统的班级统一教学.允许幼儿个别学习。<BR>(2)重视教育环境和教师的作用：在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。在教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。对幼儿的不同需要作出恰当的反应，提供必要的帮助。蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。<BR>(3)强调感觉训练：在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为，感觉教育主要是一个儿童依据教具进行自我教育的过程。"感觉隔离"是蒙台梭利感觉训练的二个重要技术特点，其目的是要借此方法有效地保持儿童的注意。感觉隔离主要有两种方法:蒙眼和暗室。<BR>蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活等等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育对今天的学前教育改革具有极大的现实意义。</P></DIV></TD></TR></TBODY></TABLE></DIV>]]> 星期六, 17 五月 2008 16:16:40 GMT http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200805/2621742.html 2008-05-17T16:16:40Z http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200805/2621739.html <![CDATA[ <DIV> <DIV class=tit>&nbsp;</DIV> <DIV class=date>2008-05-11 11:02</DIV> <TABLE style="TABLE-LAYOUT: fixed"> <TBODY> <TR> <TD> <DIV class=cnt id=blog_text> <P><FONT size=3><STRONG>2008年山东省教师资格考试模拟试题（小学教育心理学）</STRONG></FONT></P> <P>与你同行注：本试题均出自我们整理的复习资料，仅供老师们参考，用于检验老师们的学习情况。不做任何猜题、押题之用，所提供的答案也仅供参考。不当之处还请老师们指正。</P> <P>有关特别说明：1、其中最后的论述题在真正考试题中，有可能会给您一个具体的教育事例，让您理论联系实际，进行分析，请注意。<BR>2、在最后这几天，复习策略可适当缩小复习范围，突出重点内容。祝您成功！</P> <P>（本题为本站原创，若转载，请注明出处<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A> ,谢谢）<BR><BR><BR>一、不定向选择题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、学与教相互作用的过程是一个系统过程，由（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）这几种活动过程交织在一起。<BR>A、学习过程 B实践过程 C、教学过程、 D、评价╱反思过程<BR>2、20世纪60的年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>A、心理模拟法 B、检验修正模型 C、探究合作法 D、实验控制法<BR>3、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、动机原则 B、结构原则 C、程序原则 D、强化原则<BR>4、属于发散思维的主要特征的有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、流畅性 B、变通性&nbsp;&nbsp; C、探究性 D、独创性<BR>5、小学生心理健康的辅导模式主要有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、指导模式 B、治疗模式&nbsp;&nbsp; C、发展模式&nbsp;&nbsp; D、社会影响模式<BR>6、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个阶段。<BR>A、关注成绩 B、关注生存 C、关注情境 D、关注学生<BR>7、自我效能感这一概念最早由（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）提出。<BR>A、奥苏贝尔&nbsp;&nbsp;&nbsp; B、班杜拉&nbsp;&nbsp; C、马斯洛 D、陆钦斯<BR>8、态度与品德学习的一般过程经历（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个阶段。<BR>A、认知&nbsp;&nbsp; B、依从 C、认同&nbsp;&nbsp; D、内化<BR>9、学习策略的几种成分是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、认知策略 B、调节策略&nbsp;&nbsp; C、元认知策略&nbsp;&nbsp; D、资源管理策略<BR>10、自我肯定行为主要表现在（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个方面。<BR>A、请求&nbsp;&nbsp; B、拒绝&nbsp;&nbsp;&nbsp; C、能自我安慰&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; D、真实地表达自己的意见和情感<BR>11、问题解决的特点有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、目的性&nbsp;&nbsp; B、认知性&nbsp;&nbsp; C、序列性&nbsp;&nbsp;&nbsp; D、独创性<BR>12、我国心理学家主张把学生的学习分为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几类。<BR>A、道德规范的学习 B、知识的学习 C、技能的学习 D、行为规范的学习<BR>13、影响心理健康的个体心理因素主要有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>A、自卑&nbsp;&nbsp; B、心理冲突&nbsp;&nbsp; C、特殊的人格特征 D、刚愎自用<BR>14、关于反思的方法，属于布鲁巴奇等人在1994年提出的有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、反思日记&nbsp;&nbsp; B、详细描述 C、交流讨论 D、行动研究<BR>15、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是西方第一本以教育心理学命名的专著。从“人是一个生物的存在”这个角度建立起自己的教育心理学体系。<BR>A、卡普杰列夫《教育心理学》（1877年）<BR>B、彼得罗夫斯基《年龄与教育心理学》（1972年） <BR>C、布隆斯基（《科学的心理学概论》（1921年） <BR>D、桑代克的《教育心理学》（1903年）<BR>16、在皮亚杰的认知发展阶段论中，（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）阶段的标志是“守恒”观念的形成。<BR>A、感知运动阶段（0－2岁） B、前运算阶段（2－7岁）<BR>C、具体运算阶段（7－11岁） D、形式运算阶段（11－15岁）<BR>17、一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、正常儿童 B、智力超常儿童&nbsp;&nbsp; C、弱智儿童 D、品德良好儿童<BR>18、知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、上位学习 B、下位学习 C、组合学习 D、推理学习<BR>19、陈述性知识的表征形式是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>A、命题网络&nbsp;&nbsp; B、产生式系统 C、图式 D、认识结构<BR>20、属于操作技能的特点的有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、内潜性 B、简缩性 C、展开性 D、客观性<BR>21、影响自我效能感形成的因素有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、个人自身行为的成败经验 B、替代经验 C、言语暗示 D、情绪唤醒<BR>22、相同要素说是由（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）提出，是对形式训练说的一种挑战。<BR>A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奥苏贝尔&nbsp;&nbsp; D、贾德<BR>23、儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>A、4—6岁 B、6—8岁 C、8---10岁 D、10—12岁<BR>24、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）心理问题的现象包括反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。<BR>A、儿童多动综合征 B、学习困难综合征 C、儿童厌学症 D、儿童强迫行为<BR>25、全身松弛训练中“紧张---松驰”对照训练是最常见的一种，由（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）创立。<BR>A、罗森塔尔 B、弗洛尹德 C、雅各布松 D、皮亚杰<BR>26、俄国教育家（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）于1867年—1869年出版了《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。<BR>A、乌申斯基 B、赞可夫 C、维果斯基 D、卡普杰列夫<BR>27、影响创造性的因素主要有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、环境 B、智力 C、个性 D、天赋<BR>28、概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。一般包括（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>A、实例 B、名称 C、内涵 D、外延<BR>29、就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个基本环节。<BR>A、审题 B、构思 C、联想 D、课题类化<BR>30、以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略的有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、最近发展区 B、逐渐分化 C、整合协调 D、先行组织者</P> <P>二、填空题 （15分）<A href="http://jszgok.cn/">http://jszgok.cn</A></P> <P>1、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）被认为是创造性思维中的核心方法。<BR>2、学习动机是由（学习需要）和（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）两个方面构成。<BR>3、波斯纳提出一个教师成长公式：（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。 <BR>4、心理辅导的目标：第一是学会调适，这是基本目标，包括调节与适应；第二是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ），这是高级目标。<BR>5、一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去叫做（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）迁移。<BR>6、对学习迁移现象最早做出系统解释的是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>7、加涅按学习结果分类为言语信息的学习，智慧技能的学习，（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）的学习，态度的学习，运动技能的学习。<BR>8、学生的年龄差异主要体现在（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）的差异。<BR>9、柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，而皮亚杰采用的是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）故事法。<BR>10、概念学习有两种主要方式即（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）和（概念同化）<BR>11、桑代克根据实验提出的学习定律中，（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是最重要的学习规律。<BR>12、布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>13、陆钦斯的（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是定势影响迁移的一个典型例证。<BR>14、皮亚杰认为，适应包括（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）和（顺应）两种作用和过程。<BR>15、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。</P> <P>三、判断对错并做简要说明 （25分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、 态度与品德实质相同，没有区别。<BR>2、 根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望，一定能产生相应的效应。<BR>3、 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。<BR>4、 高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。<BR>5、 所谓心理健康，就是是无心理疾病。</P> <P>四、简答题（20分） <A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、什么是微格教学？<BR>2、基础教育课程改革要求小学教师进行那些角色创新？<BR>3、说明头脑风暴训练的基本思路与做法？<BR>4、学习策略的特征是什么？<BR>5、操作技能的培训要求是什么？</P> <P>五、论述题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、 结合实际情况，如何培养小学生良好的态度和品德？<BR>2、 如何激发学生的学习动机？</P> <P><FONT size=3><STRONG>2008年山东省教师资格考试模拟试题（小学教育心理学）参考答案</STRONG></FONT></P> <P><BR>一、不定向选择题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、ACD 2、A 3、ABCD 4、ABD 5、ABCD 6、BCD 7、B 8、BCD 9、ACD 10、ABD 11、ABC 12、BCD 13、BC 14、ABCD 15、D 16、C 17、A 18、B 19、A 20、CD 21、ABCD 22、AB 23、C 24、D 25、C 26、A 27、ABC 28、BCD 29、ACD 30、BCD</P> <P>二、填空题 （15分）<A href="http://jszgok.cn/">http://jszgok.cn</A></P> <P>1、类比思维 2、诱因 3、经验+反思==成长 4、寻求发展 5、具体 6、形式训练说（或官能说） 7、认知策略&nbsp;&nbsp; 8、思维水平&nbsp;&nbsp; 9、对偶 10、概念形成 11、效果律 12、认知—结构论（或认知发现说） 13、量杯实验&nbsp;&nbsp; 14、同化 15、性格</P> <P>三、判断对错并做简要说明 （25分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、 错误。二者实质相同，但有一定的区别（1）涉及的范围不同：态度涉及的范围较大，其中只有涉及道德规范的稳定的态度才能称为品德。比如我们常说某学生学习态度不端正，但这并不等于他品德不良。（2）价值的内化程序不同。态度的内化水平由低到高：接受、反应、评价、组织、性格化。其中只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。<BR>2、 错误。在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。<BR>3、 正确。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；第三、具有一定程度的被动性。<BR>4、 正确。创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。（1）低智商不可能具有创造性（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性（3）低创造性者的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。<BR>5、 所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。至少包括两层含义：一是无心理疾病；二是具有一种积极发展的心理状态。</P> <P>四、简答题（20分） <A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5—20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。<BR>2、一、由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。二、由命令主导型教师变为指导帮助型教师。三、由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师。四、由单一学科型教师转向综合专家型教师。<BR>3、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用时，应遵循四条原则：一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高创造性。<BR>4、四个特征：第一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；第二、是有效学习必需的；第三、是有关学习过程的；第四、是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。<BR>5、（一）准确地示范与讲解（二）必要而适当的练习（过度学习是必要的，但注意有时引起学生疲劳也不好）（三）充分而有效的反馈（内部反馈和外部反馈）（四）建立稳定清晰的动觉。</P> <P>五、论述题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、一、有效的说服。不仅要以理服人，还要以情动人。<BR>二、树立良好的榜样。班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。<BR>三、利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任。<BR>四、价值辨析：讨论交谈等。一种观念要成为个人的道德价值观念，必须经历三个阶段七个子过程：选择（1、自由选择；2、从多种可选范围内选择；3、充分考虑各种选择的后果之后再进行选择）、赞赏（4、喜爱自己的选择并感到满意。5、愿意公开承认自己的选择）、行动（6、按自己的选择行事；7、做为一种生活方式加以重复）。整个过程实际上是一个“赋值过程”<BR>五、给予恰当的奖励与惩罚。奖励有物质的，也有精神的；有内部的，也有外部的。奖励：首先，要选择、确定可以得到奖励的道德行为，其次，应选择、给予恰当的奖励物；再次，应强调内部奖励。惩罚：当不良行为出现时，两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。<BR>另外，角色扮演、小组道德讨论也有效。<BR>2、一、适当地开展学习竞赛：（一）竞赛的作用：1、积极作用：在其他条件相等时，个人竞赛比团体竞赛效果好。2、消极作用：（1）使学习迟缓的人丧失信心（2）对于知道自己不需要任何努力就能成功的人缺乏激励。（3）对某些人有过分的压力（4）对不合作是一种鼓励。此外，还表现在大多数学生会产生失败感。（二）运用原则：1、要慎用少用。2、要注意方式：一方面题目不宜过难，另一方面不宜只在少数优秀学生中进行。（1）按能力分组竞赛（2）鼓励学生自己和自己竞赛。用昨天和今天比。<BR>二、正确运用奖励和惩罚：（一）作用：一般说来，应奖励多于惩罚。奖励过多也有负面作用。批评更不宜过多，但是适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评能取得一定的好效果。对学生有促进作用，但运用不当，会产生一定的不良后果。（二）应注意的问题：1、要使学生树立正确的奖惩观：把奖励与惩罚看成是增强学习积极性的手段，而不是目的。2、奖励与惩罚一定要公正、适当。另外奖励的方式应以精神奖励为主，物质奖励为辅。3、奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。<BR>三、利用学习结果的反馈作用：（一）学习结果反馈的激励作用（二）反馈的原则：1、学习结果的反馈要及时。2、学习结果的反馈要具体。如作文只指优良等，不如用眉批、评语等形式指出优点及不足。<BR>四、指导学生对学习结果进行正确归因（适当扩展）。</P></DIV></TD></TR></TBODY></TABLE></DIV>]]> 星期六, 17 五月 2008 16:15:16 GMT http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200805/2621739.html 2008-05-17T16:15:16Z http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200805/2621733.html <![CDATA[ <DIV> <DIV class=tit>&nbsp;</DIV> <DIV class=date>2008-05-10 16:58</DIV> <TABLE style="TABLE-LAYOUT: fixed"> <TBODY> <TR> <TD> <DIV class=cnt id=blog_text> <P><FONT size=3><STRONG>2008年山东省教师资格考试模拟试题（小学教育学）</STRONG></FONT></P> <P>与你同行注：本试题均出自我们整理的复习资料，仅供老师们参考，用于检验老师们的学习情况。不做任何猜题、押题之用，所提供的答案也仅供参考。不当之处还请老师们指正。</P> <P>有关特别说明：1、其中最后的论述题在真正考试题中，有可能会给您一个具体的教育事例，让您理论联系实际，进行分析，请注意。<BR>2、在最后这几天，复习策略可适当缩小复习范围，突出重点内容。祝您成功！</P> <P>（本题为本站原创，若转载，请注明出处<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A> ,谢谢）<BR><BR>一、不定向选择题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、学校教育制度的类型主要有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、双轨制学制&nbsp;&nbsp; B、全日制学制&nbsp;&nbsp; C、单轨制学制&nbsp;&nbsp; D、分支制学制。<BR>2、属于课外活动呈现出的特点有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、组织上的自愿性 B、内容上的广泛性 C、形式上的多样性 D、活动上的自主性<BR>3、操行评定主要通过（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）等几种途径来实现。<BR>A、学生自评 B、集体互评 C、班主任评定 D、任课教师评定<BR>4、个案研究中常用的研究方法主要有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、跟踪法 B、调查法&nbsp;&nbsp;&nbsp; C、追因法、 D、问卷法<BR>5、遗传决定论的代表人物有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、 华生&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; B、吴伟士&nbsp;&nbsp;&nbsp; C、高尔登&nbsp;&nbsp; D、霍尔<BR>6、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是构成教育教学活动的最基本的要素。<BR>A、教具&nbsp;&nbsp; B、教师&nbsp;&nbsp; C、学生&nbsp;&nbsp; D、学具<BR>7、直观教具可分为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几类<BR>A、语言直观&nbsp;&nbsp; B、听觉直观&nbsp;&nbsp; C、实物直观 D、模象直观<BR>8、一堂好课的标准有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、组织有效 B、体验积极 C、目标明确 D、方法得当<BR>9、课外活动按活动的人数和规模可分为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几类。<BR>A、群众性活动 B班级活动&nbsp;&nbsp; C、小组活动 D、个人活动<BR>10、属于小学教育在义务教育中的地位的有（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、特殊性 B普及性 C、基础性 D、强制性 <BR>11、我国的小学产生于<BR>A、夏朝&nbsp;&nbsp; B、殷商 C、西周&nbsp;&nbsp; D、东周<BR>12、哲学家和自然科学家（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列；<BR>A、赫尔巴特 B、凯洛夫&nbsp;&nbsp; C、保罗&#8226;朗格郎 D、培根<BR>13、提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论是在（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）中。<BR>A、《礼记&#8226;中庸》 B、《学记》 C、《朱子全书&#8226;论学》 D、《论语》<BR>14、根据测验题目的性质把测验分为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几类。<BR>A、论文式测验 B、客观性测验 C、问题情景测验 D、标准化测验<BR>15、属于小学德育的特点的（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、基础性 B、生活性 C、开放性 D、活动性<BR>16、属于班级授课制的特殊形式的是(&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; )<BR>A、现场教学&nbsp;&nbsp; B、个别教学 C、复式教学&nbsp;&nbsp; D、小组教学<BR>17、学生学业成绩评价方式中，考查的方式主要有（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、考试&nbsp;&nbsp; B、口头提问 C、检查书面作业 D、书面测验<BR>18、制约学校课程的有（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几大因素。<BR>A、技术 B、社会 C、知识 D、儿童。<BR>19、对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ），他第一个提出要使教育学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础。<BR>A、格塞 B、赫尔巴特 C、培根 D、 凯洛夫<BR>20、属于教师劳动特点的有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、复杂性 B、创造性 C、示范性 D、系统性<BR>21、班级管理中的评价具有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、鉴定 B、示范 C、导向 D、激励<BR>22、“学不躐等”反映了（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）教学原则。<BR>A、巩固性原则&nbsp;&nbsp; B、启发性原则 C、因材施教原则&nbsp;&nbsp; D、循序渐进原则<BR>23、我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）的统一过程。<BR>A、“学” B、“思” C、“虑” D、“行” <BR>24、古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）的学习过程理论<BR>A、“模仿、理论、练习” B、“明了、联想、系统、方法”<BR>C、“困难、问题、假设、验证、结论” D、“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”<BR>25、情感陶冶主要是运用（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）的原理对受教育者进行影响。<BR>A、情境交融 B、以情染情 C、以境触情 D、以境陶情<BR>26、按照研究目的的不同，学术论文可分为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几种基本类型。<BR>A、理论探讨性 B、论证性论文 B、综合论述性论文 D、预测性论文。<BR>27、属于世界教育改革的趋势的有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、教育终身化 B、教育民主化 C、教育多元化 D、教育技术现代化<BR>28、我国于1862年在北京的（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）首先采用班级授课制这一教学组织形式。<BR>A、奏定学堂&nbsp;&nbsp; B、南洋公学&nbsp;&nbsp; C、乡学&nbsp;&nbsp; D、京师同文馆<BR>29、战国后期出现的（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）是我国最早专门论述教育问题的著作，系统阐述了教育的作用和任务位等，是罕见的世界教育思想遗产。<BR>A、《论语》&nbsp;&nbsp; B、《春秋》&nbsp;&nbsp; C、《学记》 D、《春秋》<BR>30、根据研究假设的形成方式，可分为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几类。<BR>A、归纳性假设 B、演绎性假设 C、研究性假设 D、预测性假设</P> <P>二、填空题 （15分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、教育目的的实现途径是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）相结合。<BR>2、宋代以后，（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。<BR>3、学生的合法权利主要有受教育权和（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>4、西方“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的著作（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）之中。<BR>5、操行评定主要通过学生自评、集体互评、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）等三种途径实现。<BR>6、新课程标准从知识与技能、过程与方法、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）三个方面阐述课程具体目标。<BR>7、1904年颁布了 （&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ），这是我国第一个正式实施的学制。<BR>8、骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）形式。<BR>9、现代学校教育萌芽于（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）时期。<BR>10、课外活动制定计划的基本要求是具有可行性、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）和明确性。<BR>11、 德育的方法中的说服教育法，包括语言说服和（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）两种。<BR>12、教育科学研究过程包括（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）、研究的组织与实施、成果的分析与总结三大环节。<BR>13、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）作为构成教学活动的基本要素，是实现学校教育目标的蓝图。<BR>14、19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）的认识发展过程，提出了教学过程的五个阶段。<BR>15、常见的教案有讲义式、提纲式和（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）三种。</P> <P>三、判断对错并做简要说明 （25分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、 义务教育与普及教育是一个等同的概念。<BR>2、 素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。<BR>3、 素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。<BR>4、教学与教育是部分与整体的关系。<BR>5、教材是唯一的课程资源。</P> <P>四、简答题（20分） <A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、怎样理解和执行课程标准？<BR>2、简述当代教育学发展的特点。<BR>3、一个好的研究假设的基本标准有哪些？<BR>4、学生学习的特殊性有哪些？<BR>5、简析个体身心发展的互补性及其对教育的要求。</P> <P>五、论述题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、 结合自身实践，阐述作为一名合格的教师应具备的职业素养有哪些？<BR>2、 优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？应该如何进行指导？</P> <P></P> <P><STRONG>2008年山东省教师资格考试模拟试题（小学教育学）参考答案</STRONG></P> <P>一、不定向选择题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、ACD 2、ABCD 3、ABC 4、AC 5、CD 6、BC 7、CD 8、ABCD 9、ACD 10、BCD 11、B 12、D 13、A 14、ABCD 15、ABCD 16、C 17、BCD 18、BCD 19、B 20、ABCD 21、ACD 22、D 23、ABD 24、A 25、BCD 26、ABCD 27、ABCD 28、D 29、C 30、ABC</P> <P>二、填空题 （15分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、教育与生产劳动和社会实践 2、程朱理学 3、人身权&nbsp;&nbsp; 4、《什么知识最有价值》 5、班主任评定 6、情感态度与价值观&nbsp;&nbsp; 7、癸卯学制 8、家庭教育&nbsp;&nbsp; 9、文艺复兴 10、协调性 11、事实说服 12、研究的构思与设计 13、课程 14、做中学 15、综合式</P> <P>三、判断对错并做简要说明 （25分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、错误。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。<BR>2、错误。这种观点所带来的后果是，素质教育成为使学生不堪重负的、包含基础教育阶段所有“美好”东西在内的“筐”。这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；另一方面，学生还应该学习选修课程，充分发展自己的特长，形成独特的个性。<BR>3、错误。这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。<BR>4、正确。教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。<BR>5、错误。在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。与纸质印刷时代的要求相适应，教材（主要是教科书）一直是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源。实际上，实际上，课程资源非常广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源；既包括素材性课程资源，也包括条件性课程资源。</P> <P>四、简答题（20分） <A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、（1）认真研究和把握课程标准（2）全面系统地理解课程标准（3）严格执行课程标准（4）以课程标准作为自己检查教学质量的依据。<BR>2、(1)教育科学体系逐步形成（2）教育理论异彩纷呈（3）教育理论与教育实际的结合日益紧密<BR>3、⑴研究假设的提出应有一定理论依据，或者以一定的事实、经验为前提，而不是毫无根据的臆测和猜想。⑵研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系作出推测判断。⑶研究假设应该表述清楚，简单明了。⑷研究假设必须是可以检验的。<BR>4、与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导作用。由此也决定了学生在学校的学习具有特殊性。具体表现在：第一，学生以学习为主要任务。学校的中心工作是教学，学生的主要任务是学习。第二、学生在教师指导下学习。这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。第三、学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度所规定了的活动。<BR>5、首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平；其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。</P> <P>五、论述题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、㈠品德素养（或道德素养）：⑴坚定的政治立场和正确的政治方向；⑵科学的世界观、正确的人生观和价值观；⑶高尚的职业道德：①忠诚于人民的教育事业（依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教）②热爱学生（全面关心学生；尊重和信任学生；严格要求学生；理解和宽容学生；解放和放飞学生）③具有团结协作的精神（善于与同事合作；善于与家长和社会合作）④以身作则，为人师表（加强修炼；言行一致）<BR>㈡知识素养（1）广博的科学文化知识。这是因为：第一、各门学科的知识都不是孤立的，科学技术呈现出综合化的趋势；第二、当代小学生兴趣广泛，求知欲强；第三、学生获取知识的渠道增多，问题意识增强；第四、教师的职责是教书育人。（2）精深的学科知识（3）宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识<BR>㈢能力素质：教师除了应具有敏锐的观察力、准确的判断力、深刻的思辩力、丰富的想象力和良好的应变力等一般能力之外，还应具有以下特殊能力（1）对学生的发展进行分析、预测和指导的能力：首先要善于了解学生的各种情况；其次，教师要具备分析和预测学生发展的能力；再次，教师要具备指导学生发展的能力。（2）驾驭教材和组织教学的能力（3）精湛的语言表达能力：包括口头表达能力、体态语表达能力和书面表达能力。对教师口头表达能力的要求：一是准确、简洁、条理；二是流畅、明快、亲切；三是活泼、幽默、传神。对体态语的表达要做到明了、准确、适当，使口头语言更具有表现力和感染力。对书面语言表达能力的要求是：观点明确，表达准确、完整，条理清楚，结构严谨。（4）运用现代教育技术手段的能力（5）较强的组织管理能力：第一，应具有计划能力；第二，应具有组织实施能力；第三、应具有协调能力；第四、应具有常规管理能力；第五、应具有思想工作能力。（6）较高的教育机智（7）教育科研能力。<BR>㈣身心素养（1）健康的身体（2）健康的心理：表现为，第一、心胸开阔，乐观向上。第二、要有坚强的意志，做事情持之以恒；第三、情绪情感丰富，但又能善于控制自己的感情。第四、具有广泛的兴趣、爱好。<BR>2、(一) 优等生：优点：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。不足：一是容易生产优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。教育：严格要求，防止自满；不断激励，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，带动全班。<BR>（二）中等生：分三类：一是思想基础较好，想干而又干不好的学生；二是甘居中游的学生；三是学习成绩不稳定的学生。<BR>特点：一是信心不足，二是表现欲不强。教育：首先，重视对中等生的教育。既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化。其次，根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育。对第一类学生，主要解决方法问题；第二类学生，主要解决动力问题，第三类学生，主要解决非智力因素。第三、给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。<BR>（三）后进生：特点：求知欲不强，学习能力较低；自卑复杂感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。</P></DIV></TD></TR></TBODY></TABLE></DIV>]]> 星期六, 17 五月 2008 16:13:12 GMT http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200805/2621733.html 2008-05-17T16:13:12Z http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200805/2621726.html <![CDATA[ <DIV> <DIV class=tit>&nbsp;</DIV> <DIV class=date>2008-05-08 23:44</DIV> <TABLE style="TABLE-LAYOUT: fixed"> <TBODY> <TR> <TD> <DIV class=cnt id=blog_text> <P>2008年山东省教师资格考试模拟试题（中学教育心理学）</P> <P>与你同行注：本试题仅供老师们参考，用于检验老师们的学习情况。不做任何猜题、押题之用，所提供的答案也仅供参考。不当之处还请老师们指正。<BR>（本题为本站原创，若转载，请注明出处<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A>,谢谢）<BR><BR>一、不定向选择题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、 学习动机是由（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个方面构成。<BR>A、意志&nbsp;&nbsp; B、学习需要&nbsp;&nbsp;&nbsp; C、诱因&nbsp;&nbsp; D、爱好<BR>2、中学生观察力发展的特点有（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、目的更明确，B、持久性明显发展，C、精确性提高，D、概括性更强。<BR>3、相同要素说是由（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）共同提出，是对形式训练说的一种挑战。<BR>A、桑代克&nbsp;&nbsp;&nbsp; B、贾德&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; C伍德沃斯&nbsp;&nbsp; D、奥苏贝尔<BR>4、经典性条件反射的基本规律包括（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、操作性行为 B、条件刺激&nbsp;&nbsp; C、获得与消退 D、刺激泛化与分化<BR>5、态度的结构包括（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、认知成分 B、情感成分 C、行为成分 D、意志成分<BR>6、有结构问题的解决过程包括的阶段有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、建立问题表征 B、调整解决方案 C搜寻解法、D、执行解法<BR>7、一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）次<BR>A、20&nbsp;&nbsp;&nbsp; B、25&nbsp;&nbsp;&nbsp; C、30、&nbsp;&nbsp; D、40<BR>8、班杜拉认为观察学习的过程主要有（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、注意过程 B、保持过程&nbsp;&nbsp; C、复制过程 D、动机过程<BR>9、全身松驰法由（）在20世纪20年代首创。<BR>A、沃尔朴 B、福勒&nbsp;&nbsp; C、雅各布松&nbsp;&nbsp; D、 奥苏贝尔<BR>10、奥苏贝尔提出的同化模式有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、先行组织者 B、下位学习 C、上位学习 D、组合学习<BR>11、中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、《教育心理学》 B|《教育心理学概论》 C、《年龄和教育心理学》D、《教育实用心理学》<BR>12、影响自我效能感形成的因素有（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、个人自身行为的成败经验 B、替代经验&nbsp;&nbsp; C、言语暗示 D、情绪唤醒<BR>13、影响儿童发展的因素有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、成熟&nbsp;&nbsp; B、练习和经验 C、社会性经验 D、具有自我调节作用的平衡过程<BR>14、影响态度与品德学习的外部条件主要有（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、道德认知； B、家庭教养方式；C、社会风气；D、同伴群体<BR>15、根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）的任务。<BR>A、30%&nbsp;&nbsp; B、50%&nbsp;&nbsp;&nbsp; C、60%&nbsp;&nbsp; D、80%<BR>16、学习策略的训练要遵循的原则有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）？<BR>A、内化性原则&nbsp;&nbsp;&nbsp; B、理论联系实际原则&nbsp;&nbsp; C、特定性原则 D、生成性原则<BR>17、当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、关注生存阶段&nbsp;&nbsp; B、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注成长阶段<BR>18、中学生心理健康的辅导模式主要有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、探究模式&nbsp;&nbsp; B、指导模式&nbsp;&nbsp; C、治疗模式&nbsp;&nbsp; D、社会影响模式<BR>19、强迫症包括（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、强迫观念 B、强迫整洁 C、强迫思维&nbsp;&nbsp; D、强迫行为<BR>20、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、动机原则、B、程序原则&nbsp;&nbsp; C、因材施教原则&nbsp;&nbsp; D、强化原则<BR>21、加涅按学习结果分类，有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、智慧技能的学习，B、认知策略的学习，C、知识的学习，D、行为规范的学习。<BR>22、掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、强化学习<BR>23、前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，自我中心的语言的表现形式有（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、重复&nbsp;&nbsp; B、内心独白 C、独白&nbsp;&nbsp; D、集体独白<BR>24、心智技能的特点是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、客观性&nbsp;&nbsp; B、观念性&nbsp;&nbsp; C、内潜性 D、简缩性<BR>25、不同的学习者的练习曲线的共同点有（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、开始进步快 B、中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期&nbsp;&nbsp; C、后期进步较慢 D、总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。<BR>26、智商IQ与学业成绩存在中等程度的相关。相关系数在中学为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、0.6-0.7&nbsp;&nbsp; B、0.5-0.6&nbsp;&nbsp; C、0.4-0.5&nbsp;&nbsp; D、0.3---0.4<BR>27、概念学习的主要方式有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、概念理解&nbsp;&nbsp; B、概念形成 C、概念同化&nbsp;&nbsp; D、概念内化 <BR>28、态度与品德的形成过程经历（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）几个阶段。<BR>A、依从&nbsp;&nbsp;&nbsp; B、认同&nbsp;&nbsp; C、内化&nbsp;&nbsp;&nbsp; D、实践<BR>29、问题解决的特点有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、目的性&nbsp;&nbsp; B、认知性&nbsp;&nbsp; C、知识性 D、序列性<BR>30、影响心理健康的个体心理因素主要有（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>A、心理障碍&nbsp;&nbsp; B、知识水平&nbsp;&nbsp; C、心理冲突&nbsp;&nbsp; D、特殊的人格特征</P> <P>二、填空题 （15分）<A href="http://jszgok.cn/">http://jszgok.cn</A></P> <P>1、学生的年龄差异主要体现在（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）的差异。<BR>2、维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>3、发散思维的主要特征是流畅性、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）、独创性。<BR>4、常用的组织策略有列提纲、利用图示和（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>5、恐怖症的类型，在中学生中（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）较多见。<BR>6、自我肯定行为主要表现在三个方面：请求、拒绝和（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>7、记忆包括识记、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）、再认或重现三个基本环节。<BR>8、心理发展的四个基本特征是连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>9、陈述性知识的表征形式（&nbsp;&nbsp;&nbsp; ），程序性知识的表征形式产生式系统。<BR>10、桑代克根据实验提出了三条主要的学习定律：（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）、（练习律）、（效果律）。<BR>11、自我效能感这一概念最早由（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）提出。<BR>12、心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>13、有些学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般说来比较简单，每个假设只包括一个属性，这种策略被称为（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）<BR>14、要在城市中新开通一条公交路线，应怎样设计较合理？这个问题分类应属于（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）。<BR>15、学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的（&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ）和学习倾向。</P> <P>三、判断对错并做简要说明 （25分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。<BR>2、设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。<BR>3、在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。<BR>4、程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。<BR>5、发现学习一定优于接受学习。</P> <P>四、简答题（20分） <A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、简述奥苏贝尔对学习的分类。<BR>2、为什么说学生学习知识的过程是一种特殊的认识过程？<BR>3、如何培养中学生良好的态度和品德？<BR>4、智力与创造性思维之间的关系是怎么样的？<BR>5、影响中学生心理健康的因素有哪些？</P> <P>五、论述题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A></P> <P>1、论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。<BR>2、联系实际谈谈如何保持中学生的心理健康？</P> <P>-----------------------------------------------------------------------------------------</P> <P>2008年山东省教师资格考试模拟试题（中学教育心理学）参考答案</P> <P>一、 不定向选择题 （30分）<BR>1、BC 2、ABCD 3、AC 4、CD 5、ABC 6、ACD 7、C 8、ABCD 9、C 10、BCD 11、D 12、ABCD 13、ABCD 14、BCD 15、B 16、ACD 17、B 18、BCD<BR>19、AD 20、ABD 21、AB 22、B 23、ACD 24、BCD 25、ABCD 26、B 27、BC 28、ABC 29、ABD 30、CD<BR>二、填空题 （15分）<BR>1、思维水平 2、最近发展区 3、变通性 4、利用表格 5、社交恐怖症 6、真实地表达自己的意见和情感&nbsp;&nbsp; 7、保持&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8、差异性&nbsp;&nbsp; 9、命题网络&nbsp;&nbsp; 10、准备律 11、班杜拉 12、先快后慢&nbsp;&nbsp; 13、系列性策略 14、无结构的问题（或界定含糊的问题） 15、学习策略<BR>三、判断对错并做简要说明 （25分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A><BR>1、正确。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。<BR>2、错误。“组织者”一般呈现在要学习的材料之前（“先行组织者”），也可以在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料，也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于学习材料。<BR>3、错误。当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。<BR>4、正确。程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。程序教学的基本做法是把教材内容细分成很多的小单元，并按照逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习。教师（或教学机器）要在学生每回答一个问题后立即反馈，出示正确答案。这是一种个别化的学习方式。它适合那些能力高且个性独立的学生。它基本上是一种自学程序，缺少了学生与教师之间的互动。<BR>5、错误。发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段—---发现，其他没有任何不同。研究者必须消除对接受学习的误解。他认为：接受学习未必就是机械的，它可以而且也应该是有意义的学习。课堂教学所采用的有意义学习活动多偏重于接受学习，这是有原因的：首先，由于发现学习费时太多，一般不宜作为获取大量信息的手段。其次，在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题。发现学习和接受学习都是教学中的有效方法，关键是看具体的条件和目的。<BR>四、简答题（20分） <A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A><BR>1、根据两个维度对认知领域的学习分类：一个是学习进行的方式，分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械学习和有意义学习。这两个维度互不依赖，彼此独立。并且每一个维度都存在许多过渡形式。<BR>2、（1）学生学习知识的过程是一种认识过程。知识按获得方式的不同可分为直接经验和间接经验两类。（2）学生学习知识的认识过程又具有特殊性。过程相对径直而简短。<BR>3、一、有效的说服。不仅要以理服人，还要以情动人。二、树立良好的榜样。三、利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任。四、价值辨析：讨论交谈等。五、给予恰当的奖励与惩罚。另外，角色扮演、小组道德讨论也有效。<BR>4、创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。（1）低智商不可能具有创造性（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性（3）低创造性者的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。<BR>5、（一）生物因素：1、生物遗传因素。2、病菌、病毒感染、3、脑外伤或化学物质中毒。（二）社会环境因素：1、早期教育与家庭环境。2、生活事件与环境变迁。（三）个体心理因素：1、心理冲突。压力最大的“趋—避式冲突”。2、特殊的人格特征。<BR>五、论述题 （30分）<A href="http://www.jszgok.cn/">http://www.jszgok.cn</A><BR>1、答：前苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义的观点出发，在20世纪30年代提出“文化历史发展”理论。<BR>（一）维果斯基的发展观的基本内容：<BR>1、文化历史发展理论。区分了2种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能是人类所特有的，它使得人类心理在本质上区别于动物。在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。维果斯基提到的工具有两个层次：物质生产的工具和精神生产的工具------语言符号系统。<BR>维果斯基认为：人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。与其他人以及语言等符号系统的这种社会性相互作用，包括教学，对发展起形成性的作用。儿童的认知发展更多地信赖于周围人们的帮助，儿童的知识、思想、态度、价值观都是在与他人的交往中发展起来的，儿童发展的情况取决于他们的学习的方式和内容。他认为：人的高级心理机能是在与社会的交互作用中发展起来的，或者说人的高级心理活动起源于社会的交往。<BR>2、心理发展观。他认为：心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。由低级机能向高级机能转化的发展有四个表现：（1）随意机能不断发展。随意性越强，心理水平越高。（2）抽象－概括机能的提高。（3）各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构。（4）心理活动的个性化。<BR>儿童心理发展的原因：（1）心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约（2）从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具--语言、符号系统，形成了各种新质的心理机能（3）高级心理机能是外部活动不断内化的结果。<BR>3、内化学说：他十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验，并内化于自身的认知结构中。维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。<BR>4、教育与发展的关系------最近发展区：儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。他认为教学“创造着”学生的发展，主张教学应走在儿童现有发展水平的前面，教学可以促进发展。<BR>教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。因为儿童的两种水平之间的差距是动态的，它取决于教学如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。只要教学充分考虑到儿童现有的发展水平，而且能根据儿童的最近发展区给儿童提出更高的发展要求，就一定能促进儿童的发展。<BR>（二）对教学的影响：<BR>维果斯基是一个建构主义者。首先，他认为心理发展是一个量变与质变相结合的过程，是由结构的改变到最终形成新质的意识系统的过程。其次，强调活动，认为心理结构是外部活动内化的结果，他认为活动是以语言及其他符号系统为中介的社会性活动。第三，强调内部心理结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。认知发展的过程是一个内在结构连续的组织和再组织过程，在新水平上整合新旧信息以形成新结构。<BR>维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。研究者提出了不少教学模式，其中值得注意是的支架式教学。这种教学方式的要点：首先，强调在教师指导的情况下学生的发现活动，其次，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水平，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。维果斯基的理论对合作学习、情境学习等也有一定的指导性。<BR>此外，维果斯基的思想也强烈影响到建构主义者对教学和学习的看法。教学不只局限于对教学结果和外部因素的强调，开始注重影响教学有效性的各种内在因素，如一些背景性和过程性因素。<BR>2、答：教育应该注意以下三点：一是帮助学生掌握正确的心理健康知识；二是帮助学生掌握自我调整的技能；三是帮助学生认识求助心理咨询的重要性和必要性。具体可采取以下措施：1、帮助学生树立正确的人生观和世界观。2、帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。中学生常出现二种倾向：一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。对学生发展都不利。3、帮助学生建立良好的人际关系。中学生应注意两点：一是对他人期望不要过高；二是避免与他人盲目竞争。4、帮助学生保持健康、愉快的情绪。首先，要保持大脑与神经系统的健康；其次，培养自己的各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动。第三、学会调节情绪的方法。（向好友等倾诉；写信、写日记等；转换环境）。5、让学生学习性卫生的知识。6、帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。求助心理咨询并不是有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程。</P></DIV></TD></TR></TBODY></TABLE></DIV>]]> 星期六, 17 五月 2008 16:11:34 GMT http://blog.china.com:80/u/070624/60491/200805/2621726.html 2008-05-17T16:11:34Z